Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

(1)На одном ко­раб­ле «слу­жил» руч­ной мед­ведь Ми­ха­ил. (2)Как-то раз ко­рабль пришёл во Вла­ди­во­сток, все мат­ро­сы стали схо­дить на берег, и Ми­ха­ил с ними. (3)Хо­те­ли его не пу­стить, за­пер­ли в каюте  — он стал дверь ца­ра­пать и страш­но ре­веть. (4)Ре­ши­ли взять мишку на берег, толь­ко с ошей­ни­ком. (5)Боц­ман Кли­мен­ко, самый силь­ный на ко­раб­ле, на­мо­тал ре­ме­шок на руку, и пошёл Ми­ха­ил с мат­ро­са­ми в кра­е­вед­че­ский музей.

(6)Мат­ро­сы зашли в музей, а Ми­ха­и­ла при­вя­за­ли около входа, за чу­гун­ную пушку: уж её-то он с места не сдви­нет! (7)Пол­за­ла в музее обо­шли, при­бе­га­ет ди­рек­тор: «Убе­ри­те сво­е­го мед­ве­дя, он ни­ко­го не пус­ка­ет!» (8)Вышел Кли­мен­ко на улицу, смот­рит: стоит Ми­ха­ил в две­рях, на шее об­ры­вок ре­меш­ка бол­та­ет­ся, людей целая толпа со­бра­лась. (9)Это мед­ведь на ко­раб­ле при­вык уго­ще­ние вы­пра­ши­вать. (10)Как мат­ро­сы сой­дут на берег, он ждёт у трапа. (11)Воз­вра­ща­ешь­ся  — надо дать Ми­ха­и­лу кон­фе­ту, без неё он на ко­рабль не про­пу­стит. (12)Кли­мен­ко за­кри­чал на мед­ве­дя: «Как тебе не стыд­но, об­жо­ра!»

(13)При­ве­ли мед­ве­дя на ко­рабль, и он до ве­че­ра исчез. (14)К позд­не­му ужину толь­ко вылез  — вид ви­но­ва­тый, от стыда пря­тал­ся, зна­чит, и мед­ве­ди стыд имеют.

 

(По Г.Я. Сне­гирёву)

Вы­пи­ши из 14-го пред­ло­же­ния все формы имён при­ла­га­тель­ных с име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми, к ко­то­рым они от­но­сят­ся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени при­ла­га­тель­но­го (на выбор).

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

(к) позд­не­му (ужину)  — ед. ч., м. р., дат. п.;

ви­но­ва­тый (вид)  — ед. ч., м. р., им. п.


-------------
Дублирует задание № 800.
Спрятать критерии
Критерии проверки:

Источники:
1

Что хотел ска­зать автор чи­та­те­лю? Опре­де­ли и за­пи­ши ос­нов­ную мысль тек­ста.


2

Со­ставь и за­пи­ши план тек­ста из трёх пунк­тов. В от­ве­те ты мо­жешь ис­поль­зо­вать со­че­та­ния слов или пред­ло­же­ния.


3

Задай по тек­сту во­прос, ко­то­рый по­мо­жет опре­де­лить, на­сколь­ко точно твои од­но­класс­ни­ки по­ня­ли его со­дер­жа­ние. За­пи­ши свой во­прос.


4

Как ты по­ни­ма­ешь зна­че­ние слова «каюта» («в каюте») из 3-го пред­ло­же­ния? За­пи­ши своё объ­яс­не­ние.


5

За­ме­ни слово «уго­ще­ние» из 9-го пред­ло­же­ния близ­ким по зна­че­нию сло­вом. За­пи­ши это слово.


6

В 1-м пред­ло­же­нии найди слово, со­став ко­то­ро­го со­от­вет­ству­ет схеме:

Вы­пи­ши это слово, обо­значь его части.


7

Вы­пи­ши из 13-го пред­ло­же­ния все имена су­ще­стви­тель­ные в той форме, в ко­то­рой они упо­треб­ле­ны в пред­ло­же­нии. Укажи род, скло­не­ние, число, падеж одной из форм имени су­ще­стви­тель­но­го (на выбор).


8

Вы­пи­ши из 14-го пред­ло­же­ния все формы имён при­ла­га­тель­ных с име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми, к ко­то­рым они от­но­сят­ся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени при­ла­га­тель­но­го (на выбор).


9

Вы­пи­ши из 6-го пред­ло­же­ния все гла­го­лы в той форме, в ко­то­рой они упо­треб­ле­ны в пред­ло­же­нии.