Ос­нов­ная мысль тек­ста:

Ко­люш­ка  — от­важ­ная рыбка, она и боль­шой трес­ки не бо­ит­ся, бро­са­ет­ся в драку, за­щи­ща­ет маль­ков.

Ос­нов­ная мысль тек­ста может быть при­ве­де­на в иной, близ­кой по смыс­лу фор­му­ли­ров­ке

При­мер­ный план:

1.  Стай­ка маль­ков в луже.

2.  За­щит­ни­ца маль­ков.

3.  Храб­рая ко­люш­ка.

Могут быть за­да­ны сле­ду­ю­щие во­про­сы по со­дер­жа­нию тек­ста:

1.  Что де­ла­ли маль­ки в луже?

2.  Кто стал за­щи­щать маль­ков?

3.  Какое ору­жие есть у рыбки-ко­люш­ки?

4.  Какую рыбу ко­люш­ка не бо­ит­ся?

Могут быть за­да­ны дру­гие во­про­сы, от­но­ся­щи­е­ся к со­дер­жа­нию тек­ста

В кон­тек­сте ука­зан­но­го в за­да­нии пред­ло­же­ния может быть дано такое объ­яс­не­ние.

Пы­лин­ки  — это мель­чай­шие ча­стич­ки пыли.

Может быть дано иное, близ­кое по смыс­лу объ­яс­не­ние. В объ­яс­не­нии в той или иной форме в кон­тек­сте ука­зан­но­го в за­да­нии пред­ло­же­ния долж­но быть сфор­му­ли­ро­ва­но зна­че­ние слова.

Пра­виль­ный ответ может со­дер­жать один из сле­ду­ю­щих си­но­ни­мов: спря­та­лась  — скры­лась, при­та­и­лась, ис­чез­ла, укры­лась.

Могут быть по­до­бра­ны дру­гие си­но­ни­мы.

Ответ: скры­лась, при­та­и­лась, ис­чез­ла, укры­лась.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­но быть вы­пи­са­но слово и обо­зна­че­ны его части:

Ко­рень  — глав­ная зна­чи­мая часть слова, в ко­то­рой можно найти зна­че­ние всех од­но­ко­рен­ных слов;

при­став­ка  — зна­чи­мая часть слова, ко­то­рая стоит перед кор­нем;

суф­фикс  — зна­чи­мая часть слова, ко­то­рая стоит после корня и перед окон­ча­ни­ем;

окон­ча­ние  — часть слова, ко­то­рая об­ра­зу­ет новые формы этого слова, стоит после корня или после суф­фик­са;

ос­но­ва  — часть слова без окон­ча­ния.

1.  формы имён при­ла­га­тель­ных: тёмную (воду), сол­неч­ный (луч);

2.  мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки одной из форм, на­при­мер:

тёмную (воду)  — ед. ч., ж. р., вин. п.;

сол­неч­ный (луч)  — ед. ч., м. р., им. п.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть вы­пи­са­ны сле­ду­ю­щие формы гла­го­лов: ло­вить, (не) стал, ис­ко­лет